插圖 宋溪

　　“寫信要先寫什么？你給誰(shuí)寫的？對(duì)人的稱呼抬頭不要了嗎？”晚上8點(diǎn)，當(dāng)讀小學(xué)五年級(jí)的兒子在作文本上寫下第一行字時(shí)，媽媽段明月眉頭一緊，“奪命三問(wèn)”脫口而出。

　　作為一種獨(dú)特的情感交流形式，寫信在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代似乎成了“奢侈品”。據(jù)報(bào)道，北京市教委日前呼吁同學(xué)們遠(yuǎn)離手機(jī)，拿起紙筆。京城孩子如今寫信的時(shí)候多嗎?背后有怎樣的現(xiàn)實(shí)。未來(lái)如何讓孩子更“勤快”地提筆寫信？

　　現(xiàn)狀

　　“要不是有要求 都想不起寫信”

　　“沒想到啊，我們?cè)?jīng)最常用的一種交流方式，已經(jīng)變得越來(lái)越不可求了。”看著兒子寫信時(shí)抓瞎，段明月心頭滿是感慨。她說(shuō)，如果不是學(xué)校的作文課要求寫信，老師留了這份作業(yè)，自己都想不起來(lái)要讓孩子寫信，孩子也不會(huì)知道寫信是怎么一回事。

　　想起當(dāng)年自己讀書時(shí)，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)都還不發(fā)達(dá)，段明月與家里的溝通主要就是寫信，“最激動(dòng)開心的就是兩個(gè)瞬間。一是當(dāng)信件丟往郵筒里的時(shí)候，還有一個(gè)是當(dāng)有人通知我有來(lái)信的時(shí)候。那種經(jīng)歷，現(xiàn)在想起來(lái)都印象深刻。”

　　段明月驚訝于孩子寫信時(shí)的格式問(wèn)題，還有更多家長(zhǎng)卻認(rèn)為寫信已越來(lái)越?jīng)]有必要。“寫信？給誰(shuí)寫？打電話不行嗎？”這是很多家長(zhǎng)聽到記者詢問(wèn)孩子近年來(lái)是否寫過(guò)信時(shí)的第一反應(yīng)。

　　“打電話都沒時(shí)間，發(fā)微信都只回‘嗯’‘好’，或者干脆回一個(gè)表情包，怎么還可能去寫信。”孩子正在讀初三的秀秀媽說(shuō)，孩子早就投身準(zhǔn)備中考，無(wú)心其他事情，寫信這種事兒更不值得花時(shí)間，“不過(guò)，如果需要給校長(zhǎng)寫封自薦信，這個(gè)安排倒是可以有。”

　　齊齊從小學(xué)一年級(jí)就開始練習(xí)毛筆字，如今已經(jīng)能寫出很不錯(cuò)的行書，但他也從不寫信，“有必要嗎？”齊齊說(shuō)，父母要求他每個(gè)月要給遠(yuǎn)在老家的祖父母、外祖父母打電話，每次電話的通話時(shí)間也就兩三分鐘，“我爸他們也就是問(wèn)奶奶吃飯了沒，多買點(diǎn)吃的，不舒服趕緊去醫(yī)院……就這幾句話，真沒營(yíng)養(yǎng)。”

　　“不說(shuō)孩子動(dòng)手寫信了，您現(xiàn)在想要出門買個(gè)信封都挺難。”有家長(zhǎng)表示，如今不僅孩子寫信少，連信封的功能和角色都發(fā)生了變化。“現(xiàn)在要在超市買個(gè)信封，有時(shí)得問(wèn)好幾家店，還不一定有。”該家長(zhǎng)說(shuō)，信封本來(lái)是裝信件的，但很多時(shí)候也成了裝發(fā)票、票據(jù)的一個(gè)工具。“要裝一封手寫的信，確實(shí)太少見了。”

　　記者在中學(xué)門口、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨機(jī)對(duì)上百名家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，得到的答復(fù)是，沒有一個(gè)中小學(xué)生曾經(jīng)主動(dòng)給家人寫過(guò)信，也沒有一個(gè)家長(zhǎng)要求孩子必須給家人寫信。“我們不是總批評(píng)那種‘面對(duì)面坐著，還得用微信交流’的方式嗎？都在一個(gè)家里住著，干嘛還要寫信？”有的家長(zhǎng)表示不理解，甚至有家長(zhǎng)覺得這種形式“很搞笑”。

　　探因

　　“不光寫信少了 寫日記也很奢侈”

　　為什么如今中小學(xué)生寫信積極性不高，普遍沒有這個(gè)習(xí)慣？記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，電子設(shè)備影響、平常作業(yè)多、相關(guān)活動(dòng)流于形式、家長(zhǎng)沒有意識(shí)引導(dǎo)等，都是背后的原因。

　　“現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的沖擊太大了，孩子放學(xué)作業(yè)比較多，家長(zhǎng)也忙，根本沒意識(shí)去培養(yǎng)孩子寫信。”家長(zhǎng)潘燕萍說(shuō)，孩子已經(jīng)讀小學(xué)六年級(jí)，如今放學(xué)一回到家，就得撲到桌子前忙著寫作業(yè)，一寫就是好幾個(gè)小時(shí)，很多時(shí)候家長(zhǎng)還得全程陪同，“根本沒時(shí)間想別的。”

　　“他作業(yè)比較多，寫信只有在我們閑聊時(shí)才會(huì)偶爾談起，但一直沒有實(shí)際行動(dòng)。”潘燕萍說(shuō)，孩子忙完作業(yè)后的“放松”途徑，也往往只是玩會(huì)兒手機(jī)、PAD等電子設(shè)備，“就讓他玩?zhèn)€十來(lái)分鐘，趕緊洗漱上床睡覺。”

　　不過(guò)，也有家長(zhǎng)希望通過(guò)行動(dòng)引導(dǎo)孩子寫信，但結(jié)果并不樂(lè)觀。“寫信和寫日記，都可以看作是一種自我記錄、交流和表達(dá)，沒有電子設(shè)備前，很多人都是這么過(guò)來(lái)的。不過(guò)，我的引導(dǎo)經(jīng)歷卻以失敗告終。”家長(zhǎng)莫如靜的孩子已經(jīng)讀初二了，盡管自己也曾努力引導(dǎo)孩子寫信，但兩次寫信的經(jīng)歷，最終都“不了了之”，孩子也沒有堅(jiān)持將信寫下去。

　　“有一次是讀小學(xué)時(shí)，學(xué)校專門有一堂課是教寫信，不過(guò)最后卻成了機(jī)械地應(yīng)付考試。”莫如靜回憶，當(dāng)時(shí)學(xué)校期末考試的作文內(nèi)容，是讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，給親人寫一封信。“最后，寫信就變成一道需要老師打分的期末考試題目，從頭到尾也沒有正兒八經(jīng)寄出去。”還有一次，學(xué)校搞聯(lián)誼活動(dòng)給邊遠(yuǎn)地區(qū)的小伙伴寫信，自己當(dāng)時(shí)忙前忙后，幫著孩子修改書信內(nèi)容，買信封郵票等，不過(guò)最終沒有什么回音。“也不知道信件到底寄出去沒有，孩子沒有體會(huì)到遠(yuǎn)方有來(lái)信那樣的回應(yīng)，也就沒有了寫信的主動(dòng)性和積極性，算是一種遺憾吧。”

　　一名小學(xué)語(yǔ)文老師介紹，如今在北京市的語(yǔ)文學(xué)科中，書信教學(xué)主要在小學(xué)四年級(jí)有涉及。“有這樣的課程，會(huì)教孩子學(xué)習(xí)寫信的格式和基本知識(shí)等。”該語(yǔ)文老師透露，據(jù)自己的觀察，學(xué)生寫信比較多的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，主要是在畢業(yè)季或者每年教師節(jié)前后，“學(xué)生會(huì)通過(guò)寫信的形式，來(lái)表達(dá)對(duì)老師的尊重”。

　　采訪中記者了解到，如今不僅孩子提筆寫信的經(jīng)歷少了，甚至連寫日記都變得很奢侈。“不管是小學(xué)還是中學(xué)，寫書信、寫日記我都覺得有必要，因?yàn)殡S著孩子長(zhǎng)大，書信和日記會(huì)成為他們的一種自我記錄和表達(dá)的途徑。尤其是青春期時(shí)，如果有一個(gè)筆友或者好的寫日記習(xí)慣，相信會(huì)對(duì)他的成長(zhǎng)也有幫助。”莫如靜說(shuō)。

　　聲音

　　“家長(zhǎng)先給孩子寫 然后要求回信”

　　“最近二十多年來(lái)，家書交流的方式基本上退出了我們的日常生活。”中國(guó)人民大學(xué)家書博物館副館長(zhǎng)張丁說(shuō)，近幾年孩子主動(dòng)寫家書的不多。對(duì)伴隨著手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)長(zhǎng)大的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至對(duì)成人來(lái)說(shuō)，通常找不到書信往來(lái)的必要和激情。他認(rèn)為，北京市教委倡導(dǎo)“提筆寫信”特別好，抓住了傳承家書文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。“傳統(tǒng)文化的傳承，其實(shí)主要是青少年，中小學(xué)生是一個(gè)非常關(guān)鍵的群體。”

　　張丁分析，如今雖然各種通訊手段發(fā)達(dá)，但家書有它獨(dú)到的價(jià)值。“雙方在交流時(shí)通常含蓄、委婉，有些感情、有些話可能并不能落實(shí)到語(yǔ)言上，但是可以通過(guò)文字表達(dá)。”

　　至于寫信的好處，張丁認(rèn)為也有很多。提高孩子的漢字書寫能力自不必多說(shuō)，還有利于培養(yǎng)孩子的書面表達(dá)能力；同時(shí)，也有利于培養(yǎng)孩子的思考能力，“寫信，也是放松身心，整理自己言行和思想的機(jī)會(huì)。”此外，堅(jiān)持寫信，也能養(yǎng)成誠(chéng)信、友愛、真誠(chéng)、善良的人格。“家書的核心理念就是真誠(chéng)和愛，有長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛，有晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬，也有平輩之間相互關(guān)心幫助的關(guān)愛等。”張丁呼吁，家長(zhǎng)可以更主動(dòng)一些，先給孩子們寫信，然后要求孩子回信，這樣孩子們也比較容易接受。

　　而在中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉看來(lái)，如今隨著人們見面的門檻降低，微信、電話等溝通方式的增加，寫信的功能性確實(shí)在下降。同時(shí)，寫信少也有孩子學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重的原因，“考試提高分?jǐn)?shù)的要求太高，擠掉了孩子寫信的時(shí)間。”他認(rèn)為，學(xué)校在教學(xué)上不能只教書本，而要鼓勵(lì)學(xué)生更多地在自己體驗(yàn)的基礎(chǔ)上表達(dá)，給學(xué)生更多社會(huì)交往的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生交往和表達(dá)感情的實(shí)際需求。有需求的基礎(chǔ)，才會(huì)有表達(dá)的主動(dòng)性。 （記者 李松林 周明杰）

【糾錯(cuò)】

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