從應試本位回歸育人本位

圖1：南京雨花臺區(qū)板橋中學正在上課。

圖2：10月25日，小朋友在2020南京體育嘉年華射箭比賽前練習。 新華社記者季春鵬攝

圖3：南京小球員學習足球基礎技能。新華社記者李博攝

　　提及江蘇教育，似乎很難擺脫“軍備競賽”“艱難模式”等標簽。地處全民高度關注下一代教育的經濟發(fā)達地區(qū)，基本義務教育兜底任務早已完成，家門口的教育均衡變?yōu)楝F(xiàn)實，但人們對優(yōu)質教育資源的期待與需求也在與日俱增。

　　育人必先興學，強教必先強師。面向未來，什么樣的教育生態(tài)才能適應“全人”培養(yǎng)的育人變革新要求？如何施策才能取得多方認可？記者近日在南京調研發(fā)現(xiàn)，一場全面聚焦教育領域深層痛點的改革已經打響，南京正在努力破題，引領變革。

　　校長園長到高校“上學”，教授到中小學開課

　　前不久，南京市第二十九中學初中部校長胡松到南京大學報到，在接下來的2年時間里，他將在這里接受“準博士”的培訓。

　　“我是帶著一線辦學的困惑來南大報到的。”胡松說，希望通過院士、教授們的指導，對學校、對自身的發(fā)展，對南京教育的未來做出深度的思考。

　　跟胡松一起“開學”的還有二十多位中小學、幼兒園的校長、園長。11月中旬，南京市教育家型校長培養(yǎng)對象高級研修班在南京大學開班，這是南京市與南京大學合作共建的教育高質量發(fā)展示范區(qū)項目之一。授課老師既有科學、人文、社會、教育等專業(yè)的教授，也不乏院士、長江學者。

　　“這樣的師資在南大也是頂配。”南京大學教育研究院院長王運來介紹，教育不是培養(yǎng)毫無自主創(chuàng)新意識的順從“小綿羊”，而是要培養(yǎng)蓬勃有朝氣的“小老虎”，只有創(chuàng)新型的老師，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學生。

　　作為全國高等教育資源最為富集的地區(qū)之一，南京擁有各類高校50多所，包括12所“雙一流”建設高校。近年來，該市圍繞育人方式變革，大力拓展校地深度合作，推動資源共建共享，大中小學段銜接路徑不斷拓寬。

　　浦口區(qū)地處長江北岸，專任教師平均年齡最大，教育資源總量不足、質量不高是突出短板。2018年7月，區(qū)教育局與南京審計大學合作開展學前教育到義務教育的全學段共建，不僅開辦附屬幼兒園和小學，高校還委派學科教師和優(yōu)秀學生參與特色課程教學和社團活動輔導。

　　不僅拉長短板，也要做強特色。秦淮區(qū)教育局副局長徐永利介紹，2019年，南京航空航天大學和秦淮區(qū)人民政府簽署全面戰(zhàn)略合作協(xié)議，向中小學輸送思政、科技、心理健康等特色教育資源。瑞金北村小學掛牌南航附屬小學后，新開設了3D打印、無人機、航空科普等12門特色課程或社團，今年6月，學校設立“何畏工作室”，邀請南航馬克思主義學院思政名師徐川、何畏講課，推動大中小思政課一體化研究。

　　在南京，越來越多的大學圖書館、實驗室、雙創(chuàng)平臺等教學科研和公共平臺資源面向中小學開放，通過建立實驗實踐課程基地和終身學習實驗室等方式，共同探索基礎教育和高等教育聯(lián)動貫通的教改路徑和人才培養(yǎng)模式。

　　“合作共建打破了高等教育和基礎教育的‘兩張皮’，促進了雙方的資源共享，讓高校辦學理念對基礎教育產生創(chuàng)新效應，拓展了中小學師生的認知結構。”南京市委教育工委書記張生說。

　　探索“全人”教育，為未來奠基

　　“你們愛排球嗎？你們?yōu)槭裁创蚺徘颍俊边@是電影《奪冠》中郎平問所有女排隊員的一句話。“郎平之問”不僅是影片的主旨，也蘊含著一個重要的教育命題——學生為何而學？師者為何而教？什么才是教育的根本目標？

　　這些年，南京培養(yǎng)出了女排奧運冠軍惠若琪、張常寧等一大批優(yōu)秀運動員，體育日益成為南京教育的一張?zhí)厣?/p>

　　據不完全統(tǒng)計，全市有近百所中小學在國家級各類賽事中取得了優(yōu)異成績。其中，南京一中男排、三中女排多次獲得世界中學生排球錦標賽冠軍，2019年雙雙代表中國隊參加世界中學生排球錦標賽（U15）并奪冠。

　　“全市600多所中小學都有特色體育項目。除了校園足球聯(lián)賽，我們每年還有12大體育聯(lián)盟賽事，促使每一個學生都能掌握一項自己喜愛的體育項目，并把它變成終身的愛好。去年一年，全市約3萬名中小學生參加了市聯(lián)盟競賽，近40萬名中小學生參加了市、區(qū)、校聯(lián)動的校園系列競賽。”市教育局體衛(wèi)藝處負責人說。

　　不僅要回答“錢學森之問”，也要答好“郎平之問”。在南京，從應試本位回歸育人本位已成共識，一系列智育、體育、德育齊頭并進的改革舉措強力推進。

　　“人有沒有心靈的歸宿？”“為什么發(fā)達國家阿爾茨海默病發(fā)病率反而更高？”“為什么李廣‘難封’？”……在中華中學的邏輯課上，接地氣的經典案例替代枯燥的邏輯理論，用“燒腦”的邏輯游戲調動學生思考的積極性，學生們甚至臉漲得通紅與老師辯論，課堂氛圍十分活躍。

　　這堂課背后，是中華中學多年來開展批判性思維教育的持久努力。校長徐飛說，從《懂一點邏輯》到《批判性思維》再到《邁向卓越理性》，學生通過兩年的學習，就可以掌握批判性思維的基本理論和方法，學有余力的同學還可以深入探究。如今，“會質疑，重實證，講邏輯”已成風氣。

　　“考試、升學、改變命運、找一個好工作都是教育的工具價值，而掌握知識、提高能力素養(yǎng)、身心和諧、人格完善才是教育的本位價值。”市教育局負責人認為，課程應該是經典的社會生活的濃縮，改革的目標就是讓更多人為孩子們的體育、藝術表演由衷喝彩，讓同學們在鄉(xiāng)野農田共同體驗豐收的快樂。

　　如今，全市100多家博物館、科普館、生態(tài)園、工作坊等場地與基地與學校結盟，成為中小學生校外體驗站和勞動實踐場所。到了節(jié)假日，學生可以去南京博物院近距離接觸歷代古文物，制作古代樂器；去中山植物園剪枝修葉，管理田壟；去實踐基地磚瓦廠，體驗金磚制作整套工藝流程……

　　教育評價改革正在“破冰”

　　有什么樣的評價指揮棒，就會有什么樣的辦學方向。改變“唯分數論”的評價導向，樹立品德、能力、業(yè)績?yōu)閷虻脑u價標準，離不開教育教學的深化改革。

　　南京已經有很多中小學開始先行先試。鼓樓區(qū)從2018年暑假啟動了“學校自主發(fā)展”改革，通過“一校一特”工程，改進現(xiàn)有評價體系相對單一的問題。例如，芳草園小學制定了《陽光兒童生活行動指南》，瑯琊路小學以“十大任務”培育孩子“快樂做主人”，鼓樓區(qū)第二實驗幼兒園強調“貼地而行、向上生長”等等。鼓樓區(qū)教育局負責人認為，通過“自主發(fā)展”鼓勵學校強化自身特色，充分釋放潛力與活力，才能營造出教育百花齊放、各美其美的良好生態(tài)。

　　要給學生一杯水，老師不僅得有一桶水，還要能教會學生們取水的本領。如果說學生評價是教育評價的基礎，教師評價則是立教之本、興教之源。

　　但一線教育工作者也面臨現(xiàn)實困惑：在應試教育仍占主導的大環(huán)境下，先進的教育理念如何與知識點、分數等一般目標相結合？為此，南京通過開展百校千師攜手共進計劃，建立名師工作站，建設“四有”好老師團隊，開展“南京教育好故事”師德宣傳教育活動等一系列舉措，提升職業(yè)素養(yǎng)和師德師風，讓老師們“桶”里的水位上升、水質提升，盡快跟上育人改革的步伐。

　　“90后”朱琦娜是金陵中學河西分校的一名年輕老師，不僅鉆研教學還組織開展了豐富多彩的少先隊活動。今年，學校改革教師評價制度，評選出一批優(yōu)秀教師，朱琦娜也位列其中。“學校打破常規(guī)，給我們一線年輕教師更多機會，讓很多年輕教師看到希望。”朱琦娜說。

　　記者在調查中發(fā)現(xiàn)，把師德師風作為第一標準，突出教育教學實績，強化一線學生工作，已成為南京改革教師評價的一大亮點。

　　“12月5日，首屆全國基礎教育論壇將在南京召開，這是對南京聚焦育人方式變革、基礎教育取得優(yōu)秀成果的充分肯定和鞭策。”南京市教育局局長孫百軍表示，下一步，南京將聚焦育人方式變革、堅持內涵發(fā)展，落實立德樹人的根本任務，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。（蔣芳、陳席元）