小學(xué)學(xué)生在進(jìn)行疊衣服比賽 劉東岳 攝

　　自2018年全國(guó)教育大會(huì)把勞動(dòng)教育再次放到與德智體美并重的位置以來(lái)，勞動(dòng)教育備受關(guān)注。今年3月下旬，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》發(fā)布，更為落實(shí)勞動(dòng)教育提供了明確指引。

　　勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，勞動(dòng)教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性毋庸諱言。勞動(dòng)教育在各地落實(shí)情況如何？半月談?dòng)浾咴诙嗟卣归_調(diào)查。

　　勞動(dòng)教育熱了，勞動(dòng)作業(yè)多了

　　去年以來(lái)，各地紛紛出臺(tái)關(guān)于勞動(dòng)教育的指導(dǎo)綱要，倡導(dǎo)各校因地制宜地開展勞動(dòng)教育，在社會(huì)上形成一定熱度。

　　廣州廣雅小學(xué)為低、中、高年級(jí)學(xué)生設(shè)立了生活勞動(dòng)、校園服務(wù)、社會(huì)服務(wù)等不同的目標(biāo)，校園內(nèi)還建起“南泥灣夢(mèng)想農(nóng)場(chǎng)”作為勞動(dòng)教育基地；廣州龍津小學(xué)與非遺傳承人、附近醫(yī)館合作，打破校園圍墻，“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”開展豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐課；廣州市番禺區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)投資建烘焙實(shí)驗(yàn)室，孩子們學(xué)會(huì)了做曲奇、蛋糕、蛋撻等點(diǎn)心，并帶著自己的勞動(dòng)成果去關(guān)愛社區(qū)孤寡老人，組織義賣為貧困地區(qū)捐款。

　　即使在抗疫期間，勞動(dòng)教育也不曾停止。各地均要求孩子在線上學(xué)習(xí)期間，幫助父母做些力所能及的家務(wù)，掌握一兩項(xiàng)勞動(dòng)技能，甚至要求打卡及定期展示。

　　江蘇海安市城南實(shí)小西校區(qū)抗疫期間開展“我的小小試驗(yàn)田”勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們?cè)谠鹤印㈥?yáng)臺(tái)或是廢棄泡沫盒里種花、種果、種蔬菜，觀察記錄植物生長(zhǎng)過(guò)程，出力流汗，展示分享，體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的喜悅。

　　由于疫情不能返校，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生們就地投入春耕備耕，上了一節(jié)最生動(dòng)的勞動(dòng)實(shí)踐課。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院種子科學(xué)與工程182班的沈小娟同學(xué)，結(jié)合自己的專業(yè)素養(yǎng)，和家人一同在花生地進(jìn)行田間栽培管理，并為附近的鄉(xiāng)親提供技術(shù)咨詢和示范。

　　表面重視，但淺嘗輒止，深入開展困難多

　　雖然當(dāng)前勞動(dòng)教育看上去很熱鬧，大家都說(shuō)要重視，實(shí)際上有些活動(dòng)流于形式，淺嘗輒止，沒有深入開展，難以入腦入心。

　　近期，隨著家長(zhǎng)復(fù)工復(fù)產(chǎn)，很多孩子獨(dú)自在家。而沒了家長(zhǎng)督促，部分孩子不愛勞動(dòng)的故態(tài)復(fù)萌。沈陽(yáng)一位小學(xué)六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)劉女士說(shuō)，自家孩子在家沒碰過(guò)煤氣，不會(huì)做飯，自己書桌床鋪不愛收拾，房間很亂，有時(shí)候上網(wǎng)課自己連課本、筆記本都找不到，自理能力非常差。這種情況并非個(gè)案。

　　多位受訪者認(rèn)為，勞動(dòng)教育效果不佳，原因之一是學(xué)校開展勞動(dòng)教育受限多。部分地方教育主管部門相關(guān)負(fù)責(zé)人反映，學(xué)校開展勞動(dòng)教育的資源匱乏，老師、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)多有不足；學(xué)生課表太滿，勞動(dòng)教育難擠進(jìn)去，只能通過(guò)綜合實(shí)踐課的渠道開展；部分學(xué)校考慮到可能產(chǎn)生安全隱患，所以不開勞動(dòng)課。

　　更為重要的原因是，由于勞動(dòng)教育與考試關(guān)系不大，學(xué)校、家庭重視不夠。廣州教育部門相關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，在應(yīng)試、升學(xué)壓力面前，部分學(xué)校勞動(dòng)教育缺乏規(guī)劃、勞動(dòng)教育計(jì)劃性不足；學(xué)校勞動(dòng)教育逐漸被邊緣化，學(xué)生勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)被削弱。

　　廣州小北路小學(xué)校長(zhǎng)韓萍說(shuō)，勞動(dòng)教育單靠學(xué)校是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。但現(xiàn)在部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)孩子理應(yīng)完成的家務(wù)勞動(dòng)，習(xí)慣包辦代替，存在“學(xué)校教完，回家變回原形”的情況。

　　在一些大城市，許多孩子生活在“421”（老人4位，父母2人，孩子1個(gè)）的家庭結(jié)構(gòu)中，家庭勞動(dòng)基本被長(zhǎng)輩包辦，孩子學(xué)習(xí)壓力大，孩子不會(huì)勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)成為普遍現(xiàn)象。

　　另外，實(shí)施勞動(dòng)教育的社會(huì)氛圍不足。好逸惡勞、貪圖享受、奢侈浪費(fèi)的思想有所蔓延，看不起勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)人民的現(xiàn)象客觀存在，勞動(dòng)生產(chǎn)光榮的風(fēng)尚逐漸被淡化。

　　勞動(dòng)教育如何步入3.0時(shí)代

　　《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提出，根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程。此次意見甚至對(duì)具體的課程時(shí)間也作了規(guī)定。

　　教育工作者普遍認(rèn)為，基礎(chǔ)教育不能太功利，落實(shí)好“立德樹人”這一核心任務(wù)，新時(shí)代的勞動(dòng)教育是一個(gè)好的切入點(diǎn)。目前，一些地方正根據(jù)自己實(shí)際情況，創(chuàng)新性開展勞動(dòng)教育，推進(jìn)勞動(dòng)教育走向深入。

　　江蘇省新沂市棋盤中學(xué)校長(zhǎng)徐長(zhǎng)征說(shuō)，新時(shí)代勞動(dòng)教育要開發(fā)好相關(guān)課程并建設(shè)好基地，讓基地承載課程，讓學(xué)習(xí)方式變革在基地、核心素養(yǎng)落地在基地。針對(duì)市青少年活動(dòng)中心周一至周五空置、周六周日爆滿的情況，江蘇常州市投入1.3億元將其打造成勞動(dòng)實(shí)踐基地。該基地?fù)碛?6個(gè)工作室，開設(shè)21門課程，每年能夠接納市區(qū)23所初中、8所高中3萬(wàn)余名學(xué)生集中學(xué)習(xí)。

　　廣州選擇一批重視勞動(dòng)教育、勞動(dòng)教育開展落實(shí)較好的學(xué)校，設(shè)立為勞動(dòng)教育試點(diǎn)，通過(guò)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)、構(gòu)建聯(lián)盟，促進(jìn)城市和農(nóng)村學(xué)校在勞動(dòng)教育方面資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相幫帶、互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、共建共享，創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式。

　　大連市沙河口區(qū)勞動(dòng)技術(shù)中心占地面積1萬(wàn)余平方米，是區(qū)內(nèi)勞動(dòng)教育“三大校外實(shí)踐基地”之一。在這里，勞動(dòng)教育與“生活”“藝術(shù)”“技術(shù)”三大模塊結(jié)合，已開發(fā)課程近40門。“學(xué)生初中三年，至少要在這里完成72課時(shí)的勞動(dòng)教育。”該技術(shù)中心主任蘇斌說(shuō)。全區(qū)中小學(xué)也相繼開發(fā)了自我服務(wù)、家務(wù)勞動(dòng)、勞動(dòng)技能、公益勞動(dòng)4大類百余門校本課程和1000余節(jié)網(wǎng)絡(luò)“微課程”。

　　還有教育專家提出，勞動(dòng)教育并不僅是一門課，勞動(dòng)也并非一味的艱辛，而是與世界的充分接觸。在人工智能高速發(fā)展、社會(huì)服務(wù)更加便捷化的當(dāng)下，勞動(dòng)教育絕不是單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，而是教孩子從勞動(dòng)中體驗(yàn)生活樂(lè)趣，讓他們?cè)趧趧?dòng)中感受到自己可以創(chuàng)造美好生活的能力。只有達(dá)到這樣的效果，勞動(dòng)教育才會(huì)從外部要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力。

　　“從單一的校內(nèi)教育到家庭、社會(huì)共同參與，構(gòu)建立體化實(shí)踐大課堂，勞動(dòng)教育需要步入3.0時(shí)代。”沙河口區(qū)教育局局長(zhǎng)程琪說(shuō)。（記者 鄭天虹 王瑩 蔣芳）

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責(zé)任編輯： 詹婧