新華社北京１２月２７日電（記者　沈文）學(xué)校勞動(dòng)教育存在簡(jiǎn)單化理解和“形式化”傾向。首都師范大學(xué)學(xué)校德育研究院特聘首席專家檀傳寶教授２７日提出，義務(wù)教育階段的學(xué)校勞動(dòng)教育，絕不能簡(jiǎn)單地視為勞動(dòng)技能教育或者職業(yè)教育的“普教版”，也不應(yīng)等同于社會(huì)志愿者的公益活動(dòng)，而應(yīng)注重并加強(qiáng)教育過程中的勞動(dòng)價(jià)值觀引領(lǐng)與情感體驗(yàn)，讓青少年在生動(dòng)的教育實(shí)踐中學(xué)會(huì)熱愛勞動(dòng)，尊重勞動(dòng)者，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造之美，否則，立德樹人的效果也就會(huì)大打折扣。

　　檀傳寶是在當(dāng)天舉行的首都師范大學(xué)學(xué)校德育研究院成立暨“北京德育論壇—新時(shí)代德育走向之探詢”會(huì)議期間接受記者采訪時(shí)提出上述見解的。

　　他說，義務(wù)教育階段的學(xué)校勞動(dòng)教育是德育的重要內(nèi)容，其主要任務(wù)是教育青少年學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中理解馬克思哲學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值論，體驗(yàn)勞動(dòng)的創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)尊重普通勞動(dòng)者和他人的勞動(dòng)成果。如果不從價(jià)值引領(lǐng)的角度設(shè)計(jì)相關(guān)教育內(nèi)容，學(xué)校勞動(dòng)教育就無法達(dá)到立德樹人的目的。他解釋說，青少年好奇心強(qiáng)，勇于探索，勞動(dòng)教育要緊密結(jié)合不同年齡段的青少年心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，與學(xué)校相關(guān)課程進(jìn)行同步設(shè)計(jì)，有機(jī)銜接，這樣，勞動(dòng)教育才能“嵌入”學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，持續(xù)地塑造其正確的勞動(dòng)觀。勞動(dòng)教育需要潛移默化才能“植入”，否則，很容易被紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所沖淡甚至抵銷。

　　據(jù)首師大學(xué)校德育研究院院長(zhǎng)朱曉宏教授介紹，首都師范大學(xué)在與北京師范大學(xué)共建世界一流教育學(xué)科以及北京高校高精尖學(xué)科建設(shè)的背景下，首師大教育學(xué)院建立學(xué)校德育研究院，首師大教育學(xué)院基本理論團(tuán)隊(duì)與北師大教育學(xué)部檀傳寶教授領(lǐng)銜的教育基本理論研究團(tuán)隊(duì)合作，在兩家團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)上，匯集國內(nèi)外學(xué)校德育研究領(lǐng)域的代表性學(xué)者，汲取中小學(xué)德育工作者的實(shí)踐智慧，組織協(xié)同創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，建設(shè)具有國內(nèi)一流水平和國際影響力的德育研究高端智庫，以高水平德育理論研究成果支持德育專業(yè)人才培養(yǎng)，服務(wù)國家教育發(fā)展戰(zhàn)略需求。

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