“減負(fù)=制造學(xué)渣？”近期，部分地區(qū)教育部門出臺的相關(guān)教育舉措，讓減負(fù)再度成為家長熱議的焦點，一些家長喊出“家長已瘋”的呼聲。
從上世紀(jì)六十年代就開始的減負(fù)為何一次次引發(fā)熱議，且到如今仍然無解？
半個多世紀(jì)，減負(fù)一直在路上
1964年2月，北京一位中學(xué)校長給上級寫信，建議為中小學(xué)生“減負(fù)”，后來信被轉(zhuǎn)至中央。從那時起，從國家領(lǐng)導(dǎo)人到普通教師，形成了給學(xué)生減負(fù)的共識。這就是現(xiàn)代教育史上有名的“二月來信”。
時隔半個多世紀(jì)，給學(xué)生“減負(fù)”依然是中國教育需要解決的問題。到如今，減負(fù)已成為教育主管部門的“自覺追求”：這些年來，全國各地教育部門幾乎年年都要推出減負(fù)舉措，措施也大同小異，主要集中在作業(yè)量、上課時間、規(guī)范招生編班等方面。
比如，此次引發(fā)熱議的南京市教育局的教育督查工作：按照家長們的說法，先是各種“不許”：不許補課，不許考試，不許公布分?jǐn)?shù)；然后是突擊檢查學(xué)校，查看學(xué)生書包里有沒有課外輔導(dǎo)教材、作業(yè)本；改課表，一天少一節(jié)課，小學(xué)兩三點就放學(xué)回家……這些減負(fù)措施引發(fā)當(dāng)?shù)丶议L強烈吐槽。
之后不久，浙江省也公布了一份中小學(xué)生減負(fù)工作實施方案，向社會征求意見。其中“小學(xué)生晚9點、初中生晚10點后可拒絕完成作業(yè)”“嚴(yán)控校內(nèi)考試次數(shù)”“嚴(yán)禁發(fā)布考試成績和排名”等相關(guān)內(nèi)容同樣引發(fā)熱議。
不僅僅是江蘇、浙江兩省，這些年來，減負(fù)一直行進(jìn)在路上，包括教育部、各省市縣各級教育部門都多次頒布減負(fù)令。
2018年末，由教育部等九部門聯(lián)合印發(fā)、號稱史上最嚴(yán)減負(fù)令的《中小學(xué)生減負(fù)措施》重磅出臺，劍指中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重這一痼疾，對校內(nèi)、校外、家庭、政府四方面減負(fù)工作全面明確責(zé)任并提出要求。目前，已經(jīng)有20多個省份出臺了具體實施方案。
“囚徒困境”下的減負(fù)現(xiàn)實
曾有人借用經(jīng)濟學(xué)中的“囚徒困境”描述“減負(fù)”的現(xiàn)實：所有孩子“輕負(fù)”健康成長本是最優(yōu)選擇，可一旦家長、學(xué)校從現(xiàn)實出發(fā)，為求個體最好，做出了“增負(fù)”的“理性”選擇，就會出現(xiàn)所有孩子不得不加碼學(xué)習(xí)的局面。
半月談記者在采訪中了解到，從小學(xué)生到高中生，只要是學(xué)生，每天就要背負(fù)沉重的課業(yè)、補習(xí)負(fù)擔(dān)。一些家長甚至在孩子幼兒園小班時就把孩子送進(jìn)校外培訓(xùn)機構(gòu)。
廣州某小學(xué)六年級的學(xué)生家長說，孩子所有的課外時間已經(jīng)排滿，語數(shù)英三科都在上機構(gòu)的補習(xí)班，每天有大量的作業(yè)要做，還要去參加各種機構(gòu)組織的“秘考”，家長孩子都非常辛苦，負(fù)擔(dān)不僅沒有減輕，反而更重。
半月談記者采訪中，很多家長表達(dá)出對子女成績的焦慮：強中更有強中手，網(wǎng)絡(luò)時代信息獲取便捷，使得“牛娃”似乎無處不在，而擇校帶來的高分生源日益相對集中，更加劇了競爭的激烈程度，學(xué)霸還會受到學(xué)神“摩擦”。
在望子成龍的心態(tài)中，在別人家孩子的刺激下，在上一個好小學(xué)-好初中-好高中-好大學(xué)的心理路徑設(shè)計下，家長們一擲千金、甚至是奮不顧身，從孩子幼兒園、甚至從母親孕期就開始“搶跑”。
許多家長提出，在當(dāng)前情況下，不給課內(nèi)機會，家長就轉(zhuǎn)課外，負(fù)擔(dān)沒有減下來，卻增加了經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。從一個維度看，這種減負(fù)，實際上進(jìn)一步加大了教育的差距，影響了教育公平的實現(xiàn)。
在“減負(fù)”政策制定實施中，政府出力不討好的情況已經(jīng)不是第一次，也肯定不是最后一次。
在談到如何正確看待減負(fù)時，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛在新聞發(fā)布會上表示，減負(fù)不是讓學(xué)生沒有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，搞什么所謂的“快樂教育”。減負(fù)是要減去強化應(yīng)試、機械刷題、超前超標(biāo)培訓(xùn)等造成的不必要、不合理的過重負(fù)擔(dān)。減負(fù)不能搞“一刀切”減負(fù)，應(yīng)按照學(xué)生全面發(fā)展的要求科學(xué)減負(fù)、有減有增，讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)保持在合理的、適度的范圍之內(nèi)。
有教育專家指出，當(dāng)前仍是分?jǐn)?shù)決定一切，在教育領(lǐng)域，行政官員的考核看分?jǐn)?shù)，校長的提拔看升學(xué)率，老師的績效也是看班級平均分，以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的分?jǐn)?shù)制度，帶來的必然是應(yīng)試的結(jié)果，造成一切為成績服務(wù)的現(xiàn)狀。（記者：廖君 鄭天虹 王瑩 蔣芳）
