“要想毀掉一個(gè)孩子，請(qǐng)給他一部手機(jī)。”近年來，以此為題的網(wǎng)文廣泛傳播，不少家長深表認(rèn)同。然而許多家長無奈地承認(rèn)，手機(jī)幾乎已成一個(gè)人體器官，大人依靠手機(jī)辦公、學(xué)習(xí)、娛樂，又憑什么約束孩子遠(yuǎn)離手機(jī)？

　　對(duì)此，有專家提出，自然教育是療愈孩子“手機(jī)病”的最好辦法，將孩子送到泥巴地里、雞鴨柵欄邊、森林里、草地上，送到陽光照耀雨水澆灌的自然界，不僅能治療孩子的“自然缺失癥”，還能促進(jìn)孩子視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺這五感的發(fā)展，使之擁有更加健康的人格、心靈，為未來發(fā)展蓄力。

　　什么是自然教育？自然教育有哪些好處？到底該怎么搞？半月談?dòng)浾邔?duì)此進(jìn)行了深入采訪。

　　松鼠學(xué)堂的志愿者玉杰老師耐心地給小朋友講解白花鬼針草的“鬼針”是怎么長出來的

　　到大自然中去，閉上眼睛，

　　深呼吸……

　　今年暑期一個(gè)雨后的下午，海南省文昌市東閣鎮(zhèn)紅星村村內(nèi)小廣場(chǎng)清涼舒適，地面的積水還沒干透，樹葉、青草上懸掛著雨滴，空氣中彌漫著青草和泥土的芬芳。

　　自然教育機(jī)構(gòu)——海口松鼠學(xué)堂的燕子老師對(duì)著十幾名孩子說：“大家閉上眼睛，深呼吸，告訴老師，你們聞到了什么？”起初，孩子們被問得不明所以，慢慢的，有的孩子回答，“聞起來涼涼的”“有草的味道”“有點(diǎn)香”……

　　一只蟾蜍從草叢里跳出來，松鼠學(xué)堂的鼬老師迅速追上去，雙手按住并將它帶到孩子們眼前：“大家觀察一下這只蟾蜍的眼睛，像不像戴著一副黑框眼鏡？它的名字就叫黑框蟾蜍，大家再伸手觸摸一下。”一些膽大的孩子伸手摸了摸蟾蜍背上的凸點(diǎn)。“像一粒粒的小沙子。”小女孩吳佳童說。

　　游戲環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)圍成一圈的孩子們每人說出一種村莊里的樹木，還讓他們說出家鄉(xiāng)文昌與其他省市的不同之處，孩子們腦洞大開，說出很多有趣的答案。

　　在松鼠學(xué)堂舉辦的另一場(chǎng)自然課上，老師教孩子們認(rèn)識(shí)蝴蝶的觸角、嘴巴，然后給他們發(fā)放捕蝶工具，捕捉到蝴蝶后，再教孩子們認(rèn)識(shí)捕捉到的蝴蝶的特點(diǎn)。

　　“這是小灰蝶，是世界上最小的蝴蝶。這是青鳳蝶，它翅膀上的青色斑點(diǎn)由大到小依次排列。啊，你抓到了一只蝗蟲。你抓到的是一只臭屁蟲……”燕子老師耐心地講解著。她還教給孩子們一個(gè)方法，晚上，到小區(qū)綠地或者公園草地上，拿一張白紙，用手電筒照在紙上，就可以開一場(chǎng)昆蟲大聚會(huì)。

　　領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)大自然，了解勞動(dòng)的快樂，越來越受到家長青睞。在位于海南省澄邁縣福山鎮(zhèn)的CAN中國大自然教育侯臣基地，數(shù)十位家長帶領(lǐng)孩子一起參加自然教育體驗(yàn)課，孩子們?cè)谟?xùn)導(dǎo)師帶領(lǐng)下，拿起小鏟子、小耙子，翻整土地，播下種子，澆水施肥。他們邊勞作邊詢問：“我種的白菜種子多久能發(fā)芽？多久能收獲？剛發(fā)芽的時(shí)候是什么樣子……”

　　海南松鼠學(xué)堂創(chuàng)始人高高老師帶領(lǐng)海口七中的學(xué)生觀察濕地的生態(tài)環(huán)境

　　被“圈養(yǎng)”的兒童，在自然中被治愈

　　“現(xiàn)在的孩子一出生，就生活在防盜門里，生活在電視、手機(jī)、電腦等制造出來的‘虛擬空間’里。”CAN中國大自然教育侯臣基地運(yùn)營總監(jiān)楊云說，“他們就如同被圈養(yǎng)的野生動(dòng)物一樣，會(huì)失去很多天性和能力。很多孩子患上自然缺失癥，表現(xiàn)出缺乏專注力、沒有耐心、視聽障礙，動(dòng)手、傾聽、探究、創(chuàng)作能力弱，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)心理疾病。”

　　讓孩子去聽蟲鳴、鳥唱，去觀察植物的生長、花朵的凋謝、果實(shí)的成長，去感受四季的變化，自然便用它奇妙無窮的力量，讓孩子們的感覺力、觀察力、探究力、審美情趣以及自然情懷等無限延伸，“自然缺失癥”被無聲地治愈了。

　　與CAN大自然教育機(jī)構(gòu)的教育理念相似，海口松鼠學(xué)堂也認(rèn)為，自然教育能讓孩子們了解自然之美，理解生態(tài)系統(tǒng)、自然規(guī)律，了解生命的意義，以平等的視角去觀察和理解自然，從而產(chǎn)生保護(hù)它的意念。

　　“哪怕一只蟲子都有人所不具備的才能，人類只有充分地認(rèn)識(shí)自然，才不會(huì)把自己看得無所不能。”海口松鼠學(xué)堂創(chuàng)始人高高說，“人與自然必須是和諧統(tǒng)一的，藝術(shù)、美術(shù)、舞蹈的高級(jí)境界都需要自然給予養(yǎng)分和靈感。”

　　楊云說，當(dāng)前越來越多的家長愿意抽時(shí)間帶孩子到郊區(qū)、農(nóng)村、農(nóng)莊去，采摘、戲水、釣魚等，也有越來越多的機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)這一商機(jī)，迎合家長們的需要，親子農(nóng)事活動(dòng)已成為鄉(xiāng)村旅游的重要賣點(diǎn)之一。

　　一些幼兒園、小學(xué)、初中開始引入自然教育。松鼠學(xué)堂與海口五源河學(xué)校、丁村小學(xué)、那央小學(xué)等合作，將自然教育作為學(xué)校的校本課程，每個(gè)月每個(gè)班開設(shè)一節(jié)自然教育講座。CAN大自然教育也與海口妮可的家等幼兒園及澄邁實(shí)驗(yàn)小學(xué)等開展教學(xué)合作。

　　海口松鼠學(xué)堂創(chuàng)始人高高老師在給海口瓊山十二小的學(xué)生講解濕地生物的特點(diǎn)

　　是時(shí)候開始重視自然教育了

　　海口五源河學(xué)校校長陳運(yùn)香說，當(dāng)前中小學(xué)的課程設(shè)置中，智育占比大，課程評(píng)價(jià)有應(yīng)試要求，以致對(duì)學(xué)生的表達(dá)過度規(guī)范，而過度規(guī)范往往制約了孩子靈性的發(fā)展，自然教育帶領(lǐng)孩子去觀察、探究、自主思考和討論，可以有效平衡智育教育帶來的影響，保護(hù)孩子寬廣的思維和視角。

　　五源河學(xué)校與松鼠學(xué)堂共同開發(fā)的自然教育校本課程，正是基于學(xué)校所處的自然環(huán)境——毗鄰瓊州海峽、火山口地質(zhì)公園及濕地公園。

　　“第一節(jié)課講五源河和五源河學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于生命和自身成長的問題；第二節(jié)課是五源河地區(qū)的生物，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)濕地動(dòng)植物的特點(diǎn)；第三節(jié)課帶孩子去真實(shí)的場(chǎng)地，比如紅樹林觀鳥、火山口考察……”陳運(yùn)香說，接地氣的教學(xué)幫助孩子汲取了自然的靈氣，減少了躁氣。

　　教材和師資是教學(xué)的保障，陳運(yùn)香對(duì)于松鼠學(xué)堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教案創(chuàng)編、教學(xué)方式、表達(dá)風(fēng)格都很滿意，但她也感受到，這仍然是自然教育的初級(jí)階段。

　　如何設(shè)置明確的教育目標(biāo)，合理、可操作的教育過程，可控、可見、可測(cè)評(píng)的教育結(jié)果，均需更加深入全面的教學(xué)研發(fā)。

　　高高也坦言，國內(nèi)自然教育自2014年起井噴式發(fā)展，各家機(jī)構(gòu)的教育方式、出發(fā)點(diǎn)各不相同，沒有公認(rèn)的體系，都是自行摸索，各自為政。

　　陳運(yùn)香認(rèn)為，除了鼓勵(lì)社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)不斷學(xué)習(xí)、成長、開拓和豐富，國家課程也急需重建自然科學(xué)的教育體系。“過去小學(xué)就有一門自然課，如今改為科學(xué)課，但由于師資、教材等方面的支持不足，很多省份的科學(xué)課都無法開齊開足。”陳運(yùn)香說，科學(xué)課的教學(xué)改革進(jìn)程慢，教材編寫、教師培養(yǎng)都跟不上需要，而這些是支撐自然教育發(fā)展最重要的“腳手架”。

　　“是時(shí)候開始重視自然教育了。”陳運(yùn)香說，這關(guān)系到未來人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)。（刊于《半月談》2019年第20期）（記者 趙葉蘋）

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責(zé)任編輯： 黃浩