“要想毀掉一個(gè)孩子，請(qǐng)給他一部手機(jī)。”近年來(lái)，以此為題的網(wǎng)文廣泛傳播，不少家長(zhǎng)深表認(rèn)同。然而許多家長(zhǎng)無(wú)奈地承認(rèn)，手機(jī)幾乎已成一個(gè)人體器官，大人依靠手機(jī)辦公、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)，又憑什么約束孩子遠(yuǎn)離手機(jī)？

　　對(duì)此，有專家提出，自然教育是療愈孩子“手機(jī)病”的最好辦法，將孩子送到泥巴地里、雞鴨?wèn)艡谶叀⑸掷铩⒉莸厣希偷疥?yáng)光照耀雨水澆灌的自然界，不僅能治療孩子的“自然缺失癥”，還能促進(jìn)孩子視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)這五感的發(fā)展，使之擁有更加健康的人格、心靈，為未來(lái)發(fā)展蓄力。

　　什么是自然教育？自然教育有哪些好處？到底該怎么搞？半月談?dòng)浾邔?duì)此進(jìn)行了深入采訪。

　　松鼠學(xué)堂的志愿者玉杰老師耐心地給小朋友講解白花鬼針草的“鬼針”是怎么長(zhǎng)出來(lái)的

　　到大自然中去，閉上眼睛，

　　深呼吸……

　　今年暑期一個(gè)雨后的下午，海南省文昌市東閣鎮(zhèn)紅星村村內(nèi)小廣場(chǎng)清涼舒適，地面的積水還沒(méi)干透，樹(shù)葉、青草上懸掛著雨滴，空氣中彌漫著青草和泥土的芬芳。

　　自然教育機(jī)構(gòu)——海口松鼠學(xué)堂的燕子老師對(duì)著十幾名孩子說(shuō)：“大家閉上眼睛，深呼吸，告訴老師，你們聞到了什么？”起初，孩子們被問(wèn)得不明所以，慢慢的，有的孩子回答，“聞起來(lái)涼涼的”“有草的味道”“有點(diǎn)香”……

　　一只蟾蜍從草叢里跳出來(lái)，松鼠學(xué)堂的鼬老師迅速追上去，雙手按住并將它帶到孩子們眼前：“大家觀察一下這只蟾蜍的眼睛，像不像戴著一副黑框眼鏡？它的名字就叫黑框蟾蜍，大家再伸手觸摸一下。”一些膽大的孩子伸手摸了摸蟾蜍背上的凸點(diǎn)。“像一粒粒的小沙子。”小女孩吳佳童說(shuō)。

　　游戲環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)圍成一圈的孩子們每人說(shuō)出一種村莊里的樹(shù)木，還讓他們說(shuō)出家鄉(xiāng)文昌與其他省市的不同之處，孩子們腦洞大開(kāi)，說(shuō)出很多有趣的答案。

　　在松鼠學(xué)堂舉辦的另一場(chǎng)自然課上，老師教孩子們認(rèn)識(shí)蝴蝶的觸角、嘴巴，然后給他們發(fā)放捕蝶工具，捕捉到蝴蝶后，再教孩子們認(rèn)識(shí)捕捉到的蝴蝶的特點(diǎn)。

　　“這是小灰蝶，是世界上最小的蝴蝶。這是青鳳蝶，它翅膀上的青色斑點(diǎn)由大到小依次排列。啊，你抓到了一只蝗蟲(chóng)。你抓到的是一只臭屁蟲(chóng)……”燕子老師耐心地講解著。她還教給孩子們一個(gè)方法，晚上，到小區(qū)綠地或者公園草地上，拿一張白紙，用手電筒照在紙上，就可以開(kāi)一場(chǎng)昆蟲(chóng)大聚會(huì)。

　　領(lǐng)著孩子認(rèn)識(shí)大自然，了解勞動(dòng)的快樂(lè)，越來(lái)越受到家長(zhǎng)青睞。在位于海南省澄邁縣福山鎮(zhèn)的CAN中國(guó)大自然教育侯臣基地，數(shù)十位家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起參加自然教育體驗(yàn)課，孩子們?cè)谟?xùn)導(dǎo)師帶領(lǐng)下，拿起小鏟子、小耙子，翻整土地，播下種子，澆水施肥。他們邊勞作邊詢問(wèn)：“我種的白菜種子多久能發(fā)芽？多久能收獲？剛發(fā)芽的時(shí)候是什么樣子……”

　　海南松鼠學(xué)堂創(chuàng)始人高高老師帶領(lǐng)海口七中的學(xué)生觀察濕地的生態(tài)環(huán)境

　　被“圈養(yǎng)”的兒童，在自然中被治愈

　　“現(xiàn)在的孩子一出生，就生活在防盜門里，生活在電視、手機(jī)、電腦等制造出來(lái)的‘虛擬空間’里。”CAN中國(guó)大自然教育侯臣基地運(yùn)營(yíng)總監(jiān)楊云說(shuō)，“他們就如同被圈養(yǎng)的野生動(dòng)物一樣，會(huì)失去很多天性和能力。很多孩子患上自然缺失癥，表現(xiàn)出缺乏專注力、沒(méi)有耐心、視聽(tīng)障礙，動(dòng)手、傾聽(tīng)、探究、創(chuàng)作能力弱，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)心理疾病。”

　　讓孩子去聽(tīng)蟲(chóng)鳴、鳥(niǎo)唱，去觀察植物的生長(zhǎng)、花朵的凋謝、果實(shí)的成長(zhǎng)，去感受四季的變化，自然便用它奇妙無(wú)窮的力量，讓孩子們的感覺(jué)力、觀察力、探究力、審美情趣以及自然情懷等無(wú)限延伸，“自然缺失癥”被無(wú)聲地治愈了。

　　與CAN大自然教育機(jī)構(gòu)的教育理念相似，海口松鼠學(xué)堂也認(rèn)為，自然教育能讓孩子們了解自然之美，理解生態(tài)系統(tǒng)、自然規(guī)律，了解生命的意義，以平等的視角去觀察和理解自然，從而產(chǎn)生保護(hù)它的意念。

　　“哪怕一只蟲(chóng)子都有人所不具備的才能，人類只有充分地認(rèn)識(shí)自然，才不會(huì)把自己看得無(wú)所不能。”海口松鼠學(xué)堂創(chuàng)始人高高說(shuō)，“人與自然必須是和諧統(tǒng)一的，藝術(shù)、美術(shù)、舞蹈的高級(jí)境界都需要自然給予養(yǎng)分和靈感。”

　　楊云說(shuō)，當(dāng)前越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意抽時(shí)間帶孩子到郊區(qū)、農(nóng)村、農(nóng)莊去，采摘、戲水、釣魚(yú)等，也有越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)這一商機(jī)，迎合家長(zhǎng)們的需要，親子農(nóng)事活動(dòng)已成為鄉(xiāng)村旅游的重要賣點(diǎn)之一。

　　一些幼兒園、小學(xué)、初中開(kāi)始引入自然教育。松鼠學(xué)堂與海口五源河學(xué)校、丁村小學(xué)、那央小學(xué)等合作，將自然教育作為學(xué)校的校本課程，每個(gè)月每個(gè)班開(kāi)設(shè)一節(jié)自然教育講座。CAN大自然教育也與海口妮可的家等幼兒園及澄邁實(shí)驗(yàn)小學(xué)等開(kāi)展教學(xué)合作。

　　海口松鼠學(xué)堂創(chuàng)始人高高老師在給海口瓊山十二小的學(xué)生講解濕地生物的特點(diǎn)

　　是時(shí)候開(kāi)始重視自然教育了

　　海口五源河學(xué)校校長(zhǎng)陳運(yùn)香說(shuō)，當(dāng)前中小學(xué)的課程設(shè)置中，智育占比大，課程評(píng)價(jià)有應(yīng)試要求，以致對(duì)學(xué)生的表達(dá)過(guò)度規(guī)范，而過(guò)度規(guī)范往往制約了孩子靈性的發(fā)展，自然教育帶領(lǐng)孩子去觀察、探究、自主思考和討論，可以有效平衡智育教育帶來(lái)的影響，保護(hù)孩子寬廣的思維和視角。

　　五源河學(xué)校與松鼠學(xué)堂共同開(kāi)發(fā)的自然教育校本課程，正是基于學(xué)校所處的自然環(huán)境——毗鄰瓊州海峽、火山口地質(zhì)公園及濕地公園。

　　“第一節(jié)課講五源河和五源河學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于生命和自身成長(zhǎng)的問(wèn)題；第二節(jié)課是五源河地區(qū)的生物，帶領(lǐng)孩子認(rèn)識(shí)濕地動(dòng)植物的特點(diǎn)；第三節(jié)課帶孩子去真實(shí)的場(chǎng)地，比如紅樹(shù)林觀鳥(niǎo)、火山口考察……”陳運(yùn)香說(shuō)，接地氣的教學(xué)幫助孩子汲取了自然的靈氣，減少了躁氣。

　　教材和師資是教學(xué)的保障，陳運(yùn)香對(duì)于松鼠學(xué)堂教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教案創(chuàng)編、教學(xué)方式、表達(dá)風(fēng)格都很滿意，但她也感受到，這仍然是自然教育的初級(jí)階段。

　　如何設(shè)置明確的教育目標(biāo)，合理、可操作的教育過(guò)程，可控、可見(jiàn)、可測(cè)評(píng)的教育結(jié)果，均需更加深入全面的教學(xué)研發(fā)。

　　高高也坦言，國(guó)內(nèi)自然教育自2014年起井噴式發(fā)展，各家機(jī)構(gòu)的教育方式、出發(fā)點(diǎn)各不相同，沒(méi)有公認(rèn)的體系，都是自行摸索，各自為政。

　　陳運(yùn)香認(rèn)為，除了鼓勵(lì)社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、開(kāi)拓和豐富，國(guó)家課程也急需重建自然科學(xué)的教育體系。“過(guò)去小學(xué)就有一門自然課，如今改為科學(xué)課，但由于師資、教材等方面的支持不足，很多省份的科學(xué)課都無(wú)法開(kāi)齊開(kāi)足。”陳運(yùn)香說(shuō)，科學(xué)課的教學(xué)改革進(jìn)程慢，教材編寫(xiě)、教師培養(yǎng)都跟不上需要，而這些是支撐自然教育發(fā)展最重要的“腳手架”。

　　“是時(shí)候開(kāi)始重視自然教育了。”陳運(yùn)香說(shuō)，這關(guān)系到未來(lái)人才的儲(chǔ)備和培養(yǎng)。（刊于《半月談》2019年第20期）（記者 趙葉蘋(píng)）

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 黃浩