小學(xué)生不會剝煮熟的雞蛋、不會拿掃帚掃地，大學(xué)生讓家長定期到校洗衣服、請家政公司來宿舍搞衛(wèi)生……在部分學(xué)生和家長眼里，勞動無足輕重。

　　半月談記者走訪多所大中小學(xué)了解到，不少學(xué)校沒有開設(shè)勞動課程，一些學(xué)校雖然開設(shè)了勞動課程，但常常紙上談兵、形同虛設(shè)。受訪教師表示，當(dāng)前“崇尚分?jǐn)?shù)、崇尚快樂”的青少年不少缺乏勞動概念，不僅不熱愛勞動，甚至鄙視勞動，更缺乏自我勞動的習(xí)慣和意識。

　　要求學(xué)生洗自己的碗筷，也有家長反對

　　“一名小學(xué)生，吃飯時(shí)對著兩個(gè)煮熟的雞蛋發(fā)愣，不知道怎樣將雞蛋剝開，因?yàn)槊看味际歉改附o他剝好的。”一名小學(xué)教師說，像這樣缺乏基本勞動技能的“小皇帝”“小公主”他見過不少。

　　“有一次看到學(xué)生去倒垃圾，中途垃圾袋破了，兩個(gè)孩子圍著折騰了10分鐘，都沒有把灑出來的垃圾清理好，因?yàn)樗麄冞B掃帚都不會拿，更不知道如何掃地，如何將垃圾裝進(jìn)撮箕中。”長沙一位小學(xué)老師說。

　　“有些孩子‘蔥’‘蒜’不分，‘麥’‘稻’不分，勞動工具不會使用，勞動技能近乎零，更沒有土地情結(jié)。校園里隨處可見學(xué)生直著腰手拿掃帚，掃地不過一寸、頻率半分鐘落地一次的現(xiàn)象。”湖南省平江縣安定鎮(zhèn)安定中學(xué)教師李榮升說。

　　“一名外省的大學(xué)生，家長每個(gè)月來學(xué)校洗衣服、整理宿舍。還有的學(xué)生為了應(yīng)付學(xué)校宿管的衛(wèi)生檢查，請家政公司來宿舍搞衛(wèi)生。”長沙理工大學(xué)一名輔導(dǎo)員介紹，以前的農(nóng)村學(xué)生對于農(nóng)活兒還有所了解，但現(xiàn)在勞動技能也大幅下滑。

　　一位小學(xué)老師告訴半月談記者，學(xué)生不愛勞動的表現(xiàn)千奇百怪。比如，不肯擦黑板，理由是會滿手都是粉筆灰;不會縫扣子，新買一件就可以了;掃地不干凈，因?yàn)闆]人教過怎么掃。學(xué)校開展衛(wèi)生大掃除，通知一出，就有不少家長打電話給學(xué)校說孩子體質(zhì)弱，不能碰冷水、不能擦玻璃，甚至不能掃地、不能參加任何衛(wèi)生勞動。

　　“我曾組織過一次‘我是媽媽好幫手’的主題班會，但學(xué)生說得最多的是‘在家不需要勞動，因?yàn)閶寢屨f只要好好學(xué)習(xí)，考出好成績就行了’。”平江縣三市中學(xué)教師余民強(qiáng)說。

　　“有的家長只要求學(xué)習(xí)，不要求勞動，連洗襪子、洗碗等力所能及的事都不讓孩子做，甚至?xí)疾灰⒆幼约罕常瑢W(xué)校午餐要求學(xué)生洗自己的碗筷都會有家長反對。”平江縣安定鎮(zhèn)水南學(xué)校教師李智高說。

　　多位受訪教師均指出，如今家長過多地包辦代替，造成一些孩子勞動觀念薄弱，不會勞動、不會料理自己的日常事務(wù)，獨(dú)立生活能力差;有的孩子還存在不愛惜、不尊重別人勞動成果，生活不節(jié)儉，“穿要高檔、玩要時(shí)尚”等表現(xiàn)。

　　勞動課紙上談兵、形同虛設(shè)

　　“不少學(xué)校沒有勞動課程，就算開設(shè)勞動課的學(xué)校一般也是每周一節(jié)。”一名教師透露，勞動課多為紙上談兵，比如九年級《勞動技術(shù)》課有安裝家用電器的知識，但上課時(shí)老師只大略講一下，根本沒有給學(xué)生提供操作機(jī)會。“這樣的勞動課已經(jīng)脫離了實(shí)踐勞動，變成了純課堂勞技文化教育。”

　　部分學(xué)校的勞動課更是形同虛設(shè)。“為了應(yīng)付檢查在學(xué)校課表上安排了勞動課，檢查的來了就上一下，等檢查的一走，勞動課拿來上語文或數(shù)學(xué)。”一名教師說。

　　半月談記者了解到，很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的勞動教育課或勞動實(shí)踐課，一般只有中年級開始輪值打掃教室和公共區(qū)域衛(wèi)生，而這都會被不少家長代勞。

　　“學(xué)校開設(shè)勞動課程積極性不高。一是學(xué)校安全利劍高懸，實(shí)際勞動操作存在安全風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校不敢把學(xué)生帶出校園;二是家長溺愛反對，阻力很大;三是勞動教育的專業(yè)師資力量跟不上，除了打掃衛(wèi)生的場地外，無勞動實(shí)踐基地，開展困難。”一位小學(xué)校長直言。

　　家庭灌輸?shù)囊恍╁e(cuò)誤勞動觀念更讓孩子產(chǎn)生價(jià)值偏差。一是鄙視普通勞動者，“你要是不好好學(xué)習(xí)，以后就像他一樣掃大街”;二是覺得孩子太小，與勞動無關(guān);三是把勞動當(dāng)負(fù)擔(dān)，怕影響孩子學(xué)習(xí);四是勤勞已經(jīng)是“貧困”的代名詞，“勞動光榮”變成了“誰家請得起保姆誰家就有面子”;五是有的家庭用勞動懲罰孩子，傳遞“我沒犯錯(cuò)誤，不用勞動”“我成績好，不用勞動”等思想。

　　勞動觀念偏差、勞動技能低下對青少年的影響是深遠(yuǎn)的。“畢業(yè)生‘眼高手低’不愿就業(yè)、培養(yǎng)一技之長的職業(yè)教育不受待見、生活中一味追求安逸不想奮斗、甚至年輕父母不愿生育等，都與勞動教育缺失有或多或少的關(guān)系。不少年輕人走入社會后適應(yīng)期很長，勞動技能缺乏已經(jīng)成為一個(gè)普遍的社會問題。”湖南岳陽民院附小校長方少文說。

　　勞動教育亟待落到“實(shí)處”

　　“當(dāng)前，勞動教育出現(xiàn)了邊緣化甚至異化的趨勢，影響到了國民整體素質(zhì)。重構(gòu)勞動教育體系已是迫在眉睫的重要議題。”余民強(qiáng)說。

　　長沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長王云霞說，學(xué)校的勞動教育要落到“實(shí)處”。比如，組織學(xué)生參與學(xué)校常規(guī)性的環(huán)境衛(wèi)生勞動，嚴(yán)禁家長參與、頂替。同時(shí)，要有效開設(shè)勞動課程，學(xué)生要能參與到跟日常生活、當(dāng)前社會建設(shè)息息相關(guān)的真正勞動或模擬勞動中去，這樣才能讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，獲得真正的勞動技能。

　　平江縣漢昌學(xué)校教師李瀲滟認(rèn)為，學(xué)校對學(xué)生的勞動教育不能只落實(shí)在課程中，而要把勞動教育滲透到學(xué)生的思想里。勞動教育是一個(gè)長期連續(xù)不斷的過程，需要學(xué)校和家庭雙方配合，言傳身教，讓孩子感受勞動的快樂，樹立正確的勞動觀念。

　　李榮升認(rèn)為，勞動教育應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)?shù)匕l(fā)展的需要，構(gòu)建區(qū)域教材或校本教材。把江南的茶文化勞動教育教給內(nèi)蒙古牧場的學(xué)生，把舟山漁場的勞動技術(shù)教給平江山區(qū)的學(xué)生肯定不合適，學(xué)生對這些生活陌生，既不容易接受知識，可感性、可學(xué)性、可用性也值得懷疑。同時(shí)，勞動教育還需要構(gòu)建評價(jià)體系，要從勞動態(tài)度、勞動技能、勞動結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。

　　平江縣第四中學(xué)教師李鋒指出，學(xué)校應(yīng)有較為全面的開設(shè)勞動課程的場所和配套設(shè)施，如勞技教室、勞動實(shí)踐基地等。此外，也應(yīng)經(jīng)常邀請各級勞動模范、技術(shù)能人到校講學(xué)或培訓(xùn)實(shí)操，讓“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”的勞動思想和勞動文化深入人心。（半月談記者 謝櫻）

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