教師備課包括三個部分：一是備教材，對要傳授給學生的知識做到心中有數；二是備學生，充分了解學生的水平；三是備教法，也就是選擇最適合學生的方法傳授給他。教練的工作也是如此……

　　如果你是教練型的媽媽，你了解教給孩子的東西是正確的嗎？你的孩子適合學習這個內容嗎？你傳授給孩子的方法是孩子樂于接受的嗎？如果內容不適合，難以達到預期的效果，甚至會適得其反。

　　失效的計時器

　　彭天甜的媽媽胡海天自認為是特別負責任、講科學、體貼寬厚的媽媽。胡海天心高氣傲，怎奈自己學歷不夠高，盡管工作努力，但一直被學歷所累。她痛感父母不負責任，沒有給自己營造良好的學習氛圍。選擇伴侶時，她有個要求就是對方是知識分子家庭。

　　婚后，她買了大量育兒方面的書籍，參加了許多心靈成長和學習心理的QQ群。懷孕時，每次產檢，看到那些毫無準備的“無知孕媽”，她堅信自己已經是“育兒專家”了。

　　孩子出生后，她要求老公和家里老人當著孩子的面不能看手機、看電視，要捧著書，給孩子營造心無旁騖的學習環境。為了讓孩子贏在起跑線，她廣泛閱讀心理暢銷書，從中了解教子和高效學習法。

　　針對孩子寫作業慢這個問題，她記得一位教育專家說過，用計時器可以提高速度。于是從小學一年級到初三，她家用壞了7個計時器，但孩子寫作業慢的問題始終沒有解決，她堅信專家說得不會錯，只要堅持就一定會有效。

　　然而，孩子升入初三之后發生了巨大變化，以前，彭天甜學習全心全意，對媽媽言聽計從，現在開始反叛了。老師讓媽媽帶孩子去看看心理醫生，彭天甜被診斷為抑郁癥。在面對我時，胡海天流淚了：“麗珊老師，我太失敗了，為了給孩子最科學的教育，我全身心地投入到教育研究之中，卻是這樣的結果……”

　　彭天甜小學階段學習成績始終是班里第一，胡海天是大家心目中“教子專家”“學霸教練”,周圍的媽媽們遇到難處都向她請教，她特別享受這種感覺。但接下來的情況卻不樂觀。胡海天投入到高效學習法的研究和實踐之中，給孩子嘗試“趣味記憶法”“斷章取義法”，等等，但孩子卻漸漸出現了厭學情緒，媽媽運用“成功學”理論，天天帶著孩子對著鏡子大聲喊“我真棒”，彭天甜越來越沉默了，回家不說話，吃完飯就回到房間寫作業，一寫就到深夜一兩點，但成績卻徘徊不前。

　　胡海天認為孩子在使用“冷暴力”對付自己。她經常苦口婆心地問女兒：“你想讓我們怎么做？我們不逼你上太多的課外班，不會因為你成績沒考好而打罵你，全心全意地幫你選擇最佳的學習方法，你的成績為什么上不去？”

　　彭天甜是一位文靜的女生，通過咨詢，我們很快建立了信任關系。她告訴我，媽媽的掌控欲太強，喜歡對她使用各種道聽途說的“學習方法”，弄得她腦子里一片混亂。有時老師課上提問，她想脫口而出，卻又咽回去，強迫自己按照“思維導圖”的模式回答。

　　計時器嘀答作響的聲音，仿佛時刻吞噬著她的自信心——媽媽總是把時間定到她無法達到的標準。小學使用計時器時，她還拼命壓榨自己，希望能在媽媽規定的時間以內寫完，后來她發現寫得快的結果是媽媽又縮短時間，于是就放棄了，索性拖延下去……

　　孩子用自己的方式對抗著媽媽的“訓練”，所付出的代價不僅包括學習成績，還有心理健康。

　　適得其反的“制人秘籍”

　　令蕾佳是個精明強干的女子，一路走來，她堅信沒有什么是搞不定的事。

　　她出生在小縣城的一個普通家庭里。在她的記憶中，家境緊迫，父母性格懦弱，特別容易被人欺負。令蕾佳從小就不服氣，一直努力學習，力爭上游，為人處事也愈發強悍起來。

　　上學時，她就根據自己的好惡把同學分成三六九等，對不同的人采取不同的態度。她曾和班里最厲害的“扛旗”同學交往，利用一切機會，使用各種手段“收服了”對方。

　　之后，班里其他的同學都不敢惹她了。長大后，她更是照顧包辦父母的生活，每當父母受了外人的欺負，令蕾佳都會安撫他們：“有我罩著你們，聽我的沒錯……”

　　大學畢業后她只身到了天津，打造出屬于自己的天地。結婚生子后，兒子邱宇鵬被留在老家由令蕾佳的父母撫養到9歲，才送回天津媽媽的身邊。

　　然而，兒子的表現讓令蕾佳煩惱不已——性格太窩囊了，簡直是她父母的加強版，自己沒本事，被同學虐來虐去，但依然不長記性，傻乎乎地往前湊……

　　令蕾佳總是看兒子不順眼，個子是最瘦小的一個，說話時不敢直視別人的眼睛，每次回老家時，看著祖孫三人窩窩囔囔，心里就來氣……

　　令蕾佳呵斥兒子，講話不要小聲嘀咕，大聲說出自己的觀點。每次給兒子買衣服或文具時，她都要告訴孩子，這是什么大品牌，花了多少錢，多么昂貴，希望以此提振兒子的自信心，但結果卻是兒子的文具被同學拿走，衣服被同學用水筆畫得面目全非。

　　與此同時，邱宇鵬每天要的零花錢越來越多，總說“同學讓我請客”。令蕾佳覺得兒子又被同學欺負了，就教給他，只要哪個同學欺負他，就狠狠地打回去，“不用怕，打壞了，媽媽給付醫藥費！”但結果總是兒子挨打更多……

　　而且，令蕾佳在處理孩子與同學的矛盾時總是態度傲慢，一副居高臨下的樣子，致使學校老師對她們母子都印象不好。從三年級到六年級，兒子因為適應問題轉學了3次。

　　升入初一，令蕾佳再次將自己的人際交往經驗傳授給兒子，鼓勵兒子和班里“扛旗”的同學成為哥們兒，哪怕用錢用零食“喂喂”他也在所不惜。但事與愿違，“扛旗”同學不但沒有保護他，而且總是敲詐他。令蕾佳覺得不對勁了，勒令兒子不許再跟他玩兒，結果“扛旗”大哥號召全班同學都孤立、排擠、欺負邱宇鵬。我見到邱宇鵬時，他已經有幾周沒有到校了。

　　邱宇鵬告訴我，他不敢去學校面對“扛旗”的同學，他們想出各種方法欺負他，他不敢告訴媽媽。“我媽鼓勵我動手，但最后都是我被同學打得還不了手。每次老師一了解情況，發現是我先動的手就批評我。我兩邊為難，太苦惱了！”

　　令蕾佳的以暴制暴策略不僅沒有幫到孩子，反而讓孩子對學校產生了恐懼。

　　尊重規律，每個人的成長都不一樣

　　法無定法，給孩子更多的成長可能

　　兩位教練型媽媽從學習和人際交往兩個維度對孩子進行訓練，“學霸教練”沒有使女兒的成績持續優秀，反而造成孩子心理困擾；“以暴制暴”不但沒有激發兒子的戰斗精神，反而讓兒子成了老師眼中的問題學生，同學眼中可以萬人捶的破鼓，最終造成孩子不敢去學校。

　　你對傳授給孩子的方法心中有數嗎？

　　父母面對孩子的成長充滿焦慮，有病亂投醫，希望憑空獲得一套完美的教子方案?？傆幸恍┘议L給我發微信求助，“麗珊老師，我兒子學習不專注，您說我應該怎么辦？”“麗珊老師，我兒子逆反了，您說我是應該打他還是順著他？”……

　　造成孩子表面問題的內在原因是各不相同的，只有和孩子面對面交流了，充分解讀了孩子的內心，才能提供有針對性的解決方案，怎么可能拿一把萬能鑰匙開所有的鎖呢？

　　胡海天表面上把“專家”奉若神明，固執地認定只要堅持就一定有效，其內在心理基礎是她主觀地認為自己已經學到教育心理學的“真經”，她要維護自己在家庭的絕對權威。

　　令蕾佳是一位勵志女青年，她選擇了一條適合自己的成長之路，她選擇的人際交往之道，是贏得和平的人際交往環境，努力學習。而她傳授給兒子的方案卻是以暴制暴，讓兒子陷入挨打的局面。在令蕾佳的心目中是厭煩兒子的，不愿意用心用情陪伴孩子，而是用一個無法駕馭的方案支配孩子。

　　你對孩子的心理狀況和執行策略的能力心中有數嗎？

　　從小生活在強勢母親的身邊，彭天甜養成了逆來順受的行為習慣，她渴望通過努力收獲優秀的成績，那樣母親就會“消?！?。而這種“成就緊張”造成她出現嚴重的考試焦慮?？荚囀Юo她留下了深刻的心理陰影，所以面臨中考，她的各種焦慮被全面激活。

　　令蕾佳覺得她給兒子創造的成長環境要比自己當年優越很多，但她卻忽略了，兒子和她的心理感受完全不一樣。

　　兒子從小就沒有生活在父母身邊，缺乏起碼的安全感。和柔弱的姥姥生活在一起，有可能模仿了姥姥的思維和行為。這不是媽媽用名牌包裝就能改變的。更何況“以暴制暴”的方案徹底使孩子失去了與同學慢慢磨合，融入環境的機會，在同學當中缺少自我價值感。

　　選擇一種適合孩子的教育方案最重要

　　“有為”要科學，“無為”比“亂為”要好。家長不能陷入盲目崇拜的漩渦，如果你想選擇一位教育專家的教育觀念，不能僅僅斷章取義地引用他的一個觀點，盡量全面閱讀他的論著和文章，考察他的價值觀你是否能夠認同；同時要對這位專家的從業背景有足夠的了解，看看他的專業儲備……

　　對于從來沒有與學生接觸過，或者職業與教育完全無關的人的言論要謹慎觀望。如果家長覺得沒有選擇專家的“慧眼”，那么有一條最簡單易行的方法就是無為而治，只要孩子尊師重教，緊緊跟隨學校老師的節奏，就一定會學有所獲，學有所成。

　　關于計時器，我很少使用。我會在與孩子充分交流，了解到孩子對學習缺乏起碼的自信心時，偶爾會把計時器作為激勵孩子的一種工具。在科學的預估作業所用時間的基礎上再多給孩子5～10分鐘，保證孩子能在媽媽規定的時間內完成作業，并配合給予獎勵。比如給孩子自由支配的游戲時間或閱讀時間，增強孩子主動學習的積極性。計時器是獎勵機制而不是監控甚至懲罰機制。

　　面對缺乏安全感和歸屬感，自我價值感低的孩子，母親要耐心陪伴，聆聽他內在的聲音。過度的物質滿足不僅不能提振士氣，反而容易成為眾矢之的，扭曲了孩子的價值判斷。教給孩子與人為善，選擇班里容易結交的同學做朋友，可以平靜地度過校園生活。

　　學校里常說一句話“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，各位勇當教練的媽媽，請投入更多的時間、精力和耐心，研磨出符合你孩子的教育方案吧?。◤堺惿海?/p>