近日，一款“寫字機(jī)器人”引發(fā)熱議。它可以模仿孩子筆跡抄課文、抄生字，“高效優(yōu)質(zhì)”地完成學(xué)校布置的作業(yè)。出人意料的是，家長(zhǎng)們對(duì)此非但不反感，反而對(duì)“哪里才能買得到”產(chǎn)生了更大的興趣。

　　“‘寫字機(jī)器人’的大熱，折射出的是當(dāng)前教育領(lǐng)域教師與家長(zhǎng)角色錯(cuò)位的問(wèn)題。有些教師把家長(zhǎng)當(dāng)成了家庭教師，采用機(jī)械化抄寫的手段，將本應(yīng)由自己完成的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。”

　　從人們消費(fèi)“寫字機(jī)器人”的熱情來(lái)看，抄寫作業(yè)早已是學(xué)生和家長(zhǎng)都頭疼的事情。盡管近年來(lái)中小學(xué)減負(fù)工作卓有成效，但很多學(xué)生依舊被淹沒(méi)在題山卷海中。如果孩子只是單純地忙于解題、學(xué)習(xí)知識(shí)，相信家長(zhǎng)們并不會(huì)有太多意見(jiàn)。但現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是，許多孩子寶貴的時(shí)間被浪費(fèi)在重復(fù)、機(jī)械式的抄寫之中，自然會(huì)讓家長(zhǎng)們心疼，從而尋求其他解決方案。

　　不過(guò)，把“寫字機(jī)器人”當(dāng)做解決方案，教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生應(yīng)該都覺(jué)得有些擰巴。教師布置抄寫作業(yè)，本意是鞏固知識(shí)點(diǎn)；家長(zhǎng)則容易抱怨自己白花了一筆錢——教師為什么一定要留抄寫若干遍的作業(yè)呢？

　　抄寫本身是一種非常正常的教學(xué)手段。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭，抄寫對(duì)于強(qiáng)化記憶、提升學(xué)習(xí)能力有著不可小覷的作用，在新課標(biāo)中，許多科目都將抄寫列為練習(xí)題目。但前提是，抄寫需適度、適量。在教育實(shí)踐中，罰抄十遍、百遍式的課后作業(yè)屢屢見(jiàn)諸報(bào)端，自然會(huì)引起家長(zhǎng)們的吐槽。

　　其實(shí)，教育學(xué)界的多名學(xué)者撰寫過(guò)論文，證明抄寫應(yīng)在2—3遍為宜。在合理的范疇之內(nèi)，抄寫有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但何以抄寫十遍、百遍的家庭作業(yè)依然在中小學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮呢？主要原因還是在于對(duì)分?jǐn)?shù)的追求。學(xué)生考試成績(jī)的提升，受課堂效率、課后學(xué)習(xí)時(shí)間、家庭教育及學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素影響，利用作業(yè)延長(zhǎng)課后學(xué)習(xí)該科目的時(shí)間，執(zhí)行起來(lái)最容易、可控，可以在短期內(nèi)快速提升學(xué)生該科目成績(jī)。

　　“寫字機(jī)器人”的大熱，折射出的是當(dāng)前教育領(lǐng)域教師與家長(zhǎng)角色錯(cuò)位的問(wèn)題。有些教師把家長(zhǎng)當(dāng)成了家庭教師，通過(guò)家長(zhǎng)“保姆式”陪同，采用機(jī)械化抄寫的手段，將本應(yīng)由自己完成的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)。這樣雖然減輕了教師的負(fù)擔(dān)，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，但本質(zhì)上弊大于利。

　　其實(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)給抄寫作業(yè)指明了正確的方向，即提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式……抄寫要基于學(xué)生的理解，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師們進(jìn)一步苦練內(nèi)功，提升課堂效率及教育教學(xué)活動(dòng)水平。教師當(dāng)好教育者，家長(zhǎng)回歸監(jiān)督者，才能共同完成對(duì)學(xué)生的教育工作。

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 薛濤