新華社北京１０月１２日電（記者沈文）人工智能將怎樣影響當今青少年的學習？未來的教育是引導他們與人工智能一爭高下，還是讓他們享受學習創(chuàng)造的樂趣？同濟大學人文學院教授孫周興１２日表示，人工智能時代的未來之‘學’重在激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。

　　孫周興教授是在當日閉幕的第四屆現象學教育學國際會議期間提出上述見解的。

　　孫周興認為，作為教育根本問題的“學”曾是一個歷史性的現象，如今在人工智能時代正面臨著深刻的轉換。未來之“學”面臨的根本問題在于：“深度學習”的人工智能將大幅度削減人類的學習內容，改變人類學習方式。那么，未來學生學什么？怎么學？未來之“學”如何在自然之學與技術之學之間找到一種可能的平衡？

　　他強調，與機器和動物不同的是，人類有奇思妙想的能力與大尺度的未來規(guī)劃的能力。可數據化、算法化、形式化的技術之學，或因其隨時可被人工智能取代，或因其可內置于人，在未來之“學”中所占比例可能會下降。而創(chuàng)造性的、體驗性的自然之學，在未來之“學”中則將日益重要。由此可以認為，人類的未來之“學”應是藝術地學、哲學地學。所謂藝術地學，就是創(chuàng)造性地學，藝術教育就是個性教育、創(chuàng)意教育；所謂哲學地學，就是學習大尺度地、高度想象地考慮問題。

　　第四屆現象學教育學國際學術會議于１０月１１日至１２日在國內現象學教育學重鎮(zhèn)首都師范大學舉行，來自中國、荷蘭、德國、英國、美國的現象學與教育學領域知名學者和國內１０余所院校學者，圍繞“現象學教育學的時代際遇：自識與反思”的主題，重新審視現象學教育學的發(fā)展歷程及其對教育領域的影響。與會學者認為在當下教育改革日趨深入的時代，教育理論研究者必須善于從現象學等當代哲學理論中汲取學術滋養(yǎng)，夯實教育的基礎理論，引發(fā)我們對日常生活事件蘊含的教育學意義的敏感與關注，從而為教育改革提供科學的思考方法。

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責任編輯： 邱麗芳