培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。剛剛舉行的全國(guó)教育大會(huì)提出，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　尊師重教，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。人們感謝老師，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都在老師的培育下成長(zhǎng)成才。國(guó)家重視教育，因?yàn)閲?guó)家的每一步發(fā)展都可以溯源至教育的功效。

　　當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入了高質(zhì)量發(fā)展階段，呼喚更多的高質(zhì)量人才投身于新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)中。

　　師者，傳道、授業(yè)、解惑。今天的時(shí)代之道，莫大于中華民族的偉大復(fù)興，今天的高質(zhì)量人才首先要具備濃烈厚重的家國(guó)情懷。

　　1935年，我國(guó)著名的現(xiàn)代教育家張伯苓先生在南開中學(xué)的開學(xué)典禮上問了全校師生三個(gè)問題——“你是中國(guó)人嗎？”師生答：“是！”“你愛中國(guó)嗎？”師生再答：“愛！”“你愿意中國(guó)好嗎？”師生又答：“愿意！”救亡圖存的血性豪氣在這樣的問答中激發(fā)，振興中華的民族意識(shí)在這樣的問答中覺醒。

　　今天的中國(guó)已經(jīng)好起來(lái)了，我們?nèi)匀恍枰f(wàn)萬(wàn)“愿意中國(guó)好”的人來(lái)完成中華民族偉大復(fù)興的偉業(yè)，這是檢驗(yàn)高質(zhì)量人才的最關(guān)鍵指標(biāo)。這就要求我們的教育要引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，讓愛國(guó)主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻(xiàn)國(guó)家。

　　世界潮流浩浩蕩蕩，科技革命日新月異。高質(zhì)量發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新驅(qū)動(dòng)，而創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)本質(zhì)上就是人才驅(qū)動(dòng)。新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式不會(huì)憑空出現(xiàn)，要靠創(chuàng)新人才。推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，跨越中等收入陷阱，也要靠創(chuàng)新人才。

　　“勞”的指標(biāo)重新回歸到教育全面發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，這也是我國(guó)進(jìn)入到高質(zhì)量發(fā)展階段的時(shí)代要求。勞動(dòng)精神在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中直接表現(xiàn)為工匠精神。細(xì)節(jié)決定品質(zhì)，工藝的精度直接影響最終產(chǎn)品的質(zhì)量和檔次。從世界工業(yè)發(fā)展史看，所有的工業(yè)強(qiáng)國(guó)，都是技工人才大國(guó)，都是工匠大國(guó)。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的邁進(jìn)，需要一支規(guī)模龐大的“大國(guó)工匠”隊(duì)伍。

　　創(chuàng)新人才和高素質(zhì)技工人才的供給，取決于教育服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展的能力。高校的區(qū)域布局，學(xué)科、專業(yè)的設(shè)置，都應(yīng)突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。職業(yè)院校則要堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，培養(yǎng)更多的能工巧匠。

　　河流大野猶嫌束，山入潼關(guān)不解平。今天的學(xué)生就是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族“夢(mèng)之隊(duì)”的筑夢(mèng)人。新時(shí)代為高質(zhì)量人才提供了最為廣闊的歷史舞臺(tái)，肩負(fù)育人育才重任的教育事業(yè)正迎來(lái)改革發(fā)展的新機(jī)遇。（作者：劉亮）

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