正值高考招生季，教育部于近日印發(fā)了《關于批準部分中外合作辦學機構(gòu)和項目終止的通知》，依法終止了對外經(jīng)濟貿(mào)易大學卓越國際學院等5個機構(gòu)、北京大學與香港大學合作舉辦牙醫(yī)碩士學位教育項目等229個項目。

　　為什么要叫停？這會影響中外辦學的發(fā)展走向嗎？東北財經(jīng)大學副校長趙彥志表示，叫停這些缺少可持續(xù)辦學能力和學科專業(yè)競爭優(yōu)勢、辦學質(zhì)量低下，甚至從未“開張”便已“名存實亡”的機構(gòu)和項目實際上是眾望所歸。

　　停辦項目不是突然死亡，此前已申請終止辦學

　　據(jù)教育部消息，截至2018年6月，中外合作辦學機構(gòu)和項目共有2342個，其中本科以上機構(gòu)和項目共1090個。趙彥志曾就中外合作辦學撰寫專著，他表示，“中外辦學的穩(wěn)步推進，對堅持擴大開放，做強中國教育、推進人文交流、不斷提升我國教育質(zhì)量和國家軟實力具有重要意義”。

　　不過，在取得發(fā)展的同時，也有一些機構(gòu)和項目存在各種各樣的問題。上海師范大學哲學與法政學院副教授王奇才分析，本次依法退出的5個機構(gòu)和229個項目，實際情況各有不同，但共同點在于不能完全契合和滿足新時代中外合作辦學對高品質(zhì)教育教學的要求，辦學難以持續(xù)。

　　他表示，有的是引進的教育資源不再具有相對優(yōu)勢；有的是合作模式不再具有明顯競爭力；有的是所舉辦的學科專業(yè)不符合當下經(jīng)濟社會發(fā)展需求。同時，也存在原有辦學模式無法滿足國家對中外合作辦學質(zhì)量要求，在質(zhì)量評估、信息年報、注冊認證系統(tǒng)等監(jiān)管舉措中暴露問題，不再具備辦學條件能力，中外學校因而放棄繼續(xù)辦學、選擇退出中外合作辦學的情況。

　　這234個項目并非“突然死亡”，均是在中外學校經(jīng)認真協(xié)商確認無繼續(xù)辦學意愿、合作辦學協(xié)議業(yè)已履行完畢、實際已停止辦學且無在讀學生的前提下，學校申請終止辦學、教育行政部門正式啟動終止程序的。而且，對于已經(jīng)依法注銷辦學許可證或項目批準書的機構(gòu)項目，中外合作辦學監(jiān)管工作信息平臺設立的“已終止的本科以上中外合作辦學機構(gòu)和項目名單”板塊，對其辦學歷史予以繼續(xù)承認，對該類機構(gòu)項目的學生及教職人員的歷史身份給予相應保障。

　　推進淘汰更新，助力辦學優(yōu)化升級

　　從中外合作辦學治理體系來說，黨的十八大以來，已經(jīng)建立了從準入審批、過程監(jiān)管到終止退出的比較完善的全過程監(jiān)管體系。

　　趙彥志說，退出機制有利于保障學生和家長的權益，凈化市場，也能讓申辦新的合作辦學機構(gòu)和項目的辦學單位采取更為審慎的態(tài)度，不要一哄而上，盲目辦學。“退出機制是達摩克利斯之劍，警醒自己防范和杜絕偏離辦學宗旨的行為發(fā)生。”

　　“中外合作辦學的進一步發(fā)展，需要引進更為優(yōu)質(zhì)的境外教育資源，回應教育改革開放的結(jié)構(gòu)性變化，注重發(fā)展質(zhì)量、堅持內(nèi)涵發(fā)展，提倡自律辦學、確立質(zhì)量標準。”王奇才強調(diào)，推行退出機制的主要目標，是服務學校發(fā)展、提升辦學質(zhì)量。“合作狀況不佳、運行陷入僵局的中外合作辦學機構(gòu)項目，常常需要借助外部力量來擺脫困境。教育行政部門基于公共利益依法干預此類項目，有利于督促和推動辦學者在顯著提升辦學質(zhì)量和終止合作辦學之間及時作出選擇，防范處理辦學風險。”而且，在停辦掉質(zhì)量不合格的項目后，學校可以依據(jù)新時代發(fā)展要求，選擇互補性更強、具有相對優(yōu)勢的合作伙伴，在雙方確有優(yōu)勢、國家急需的學科專業(yè)，開展國際合作交流、申請舉辦中外合作辦學。因此，退出機制的有效運行，還有利于中外合作辦學更新?lián)Q代、汰劣選優(yōu)，提升學校辦學實力和辦學聲譽。

【糾錯】

責任編輯： 唐斕