新華社武漢1月12日電 題：“有高度”融合“有溫度” “天下事”講成“身邊事”——思政課《深度中國》何以成為“爆款”課程？
新華社記者唐衛(wèi)彬、俞儉、梁建強
學生們在華中科技大學思政課《深度中國》課堂上認真聽講（2018年5月29日攝）。新華社記者 程敏 攝
為了能在課堂上搶到一個座位，每次上課前半個小時，許多同學就已趕到教室；沒有座位的學生，擠滿了走道，寧愿站上兩個多小時，也要把課聽完……這是華中科技大學思政課《深度中國》授課時的常態(tài)。
思政課程，何以受到學生“熱捧”？成為“爆款”課程背后，《深度中國》又有著怎樣的歷程？
“打開一扇窗，更加全面、深度地了解了祖國”
華中科技大學思政課《深度中國》課堂（2018年5月29日攝） 。新華社記者 程敏 攝
青年教師鄒旭怡、劉興花，在課堂上“碰撞”起了觀點。
這是《深度中國》課程第五講“鄉(xiāng)關何處——‘農民究竟應該是進城還是返鄉(xiāng)’”授課中的一幕。
臺上，兩位老師圍繞“進城還是返鄉(xiāng)”展開激烈辯論；臺下，同學們聽得聚精會神，不少人還通過課堂上使用的“微助教”“微彈幕”等新媒體應用工具，發(fā)送“彈幕”觀點、實時互動。
無論是從每堂課的授課教師人數、授課方式，還是與學生的互動方式等來看，《深度中國》課程都可謂另辟蹊徑。而類似的形式創(chuàng)新、內容創(chuàng)新和方法創(chuàng)新，貫穿于課程始終。
華中科技大學馬克思主義學院院長黃嶺峻教授介紹，課程結合的，多是開課一段時間內廣受關注的話題，比如中美經貿摩擦、精準扶貧等。避免“填鴨式”的教學，將思政理念融入“接地氣”的教學全過程，讓學生在思辨中增進對中國道路的自信，增進對中國方略的認同。
每學期的十二次課，分別確定不同的主題，結合不同主題，又推出了專題式、辯論式、對談式等形式多樣的授課方式。
“專題式主要由一位老師主講，辯論式由兩位老師分正方、反方共同主講，對談式則是三位或多位老師共同參與，在對談中交流真知灼見。不拘一格，根據課程的需要靈活選擇。”授課教師李建國副教授說。
《深度中國》課程還廣泛“借智”，除了來自馬克思主義學院的任課老師之外，還廣邀校內外名家學者。華中科技大學黨委書記邵新宇、原校長丁烈云，以及武漢其他高校的知名學者，都曾登上講臺。
更有深度的內容、更有新意的表達，贏得了學生們的更多共鳴。
土木工程與力學學院學生王孫超感慨：“課程回答了我們很多疑惑，也為大家打開了一扇窗，更加全面、深度地了解了祖國。”
“有的學生，原本對思政課存在偏見和誤解，認為課程枯燥、不易理解。《深度中國》課程希望成為‘供給側改革’的一種嘗試。”授課教師閆帥說，“思政課不能‘曲高和寡’，貴在‘潤物細無聲’。”
“在授業(yè)解惑中，引人以大道、啟人以大智”
對于計算機科學與技術學院2016級學生丁健豪而言，精準扶貧，原本是一個有些遙遠的概念。
聽了《深度中國》課程：“從精準扶貧看大學責任——來自瀾滄江邊的故事”這一生動結合一線支教故事的專題內容，讓他印象深刻。“學以致用，以后我要爭取用自己所掌握的知識與技能，為推動貧困地區(qū)的發(fā)展貢獻一份力量。”
“教育的本質，意味著一棵樹搖動另一棵樹、一朵云推動另一朵云、一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師李晶說，“能夠啟發(fā)學生思考，給學生帶來觸動，課程的目的就實現了。”
《深度中國》課程，同樣為青年學子們提供了更多觀察中國和認知世界的視角和方法。
談及民主問題，課程以部分西方國家的大選為例，直擊“金元政治”的弊端，“我們的民主是人民民主，體現大多數人意愿，更能集中力量辦大事……”
“通過國際比較，我們更加全面、深度地了解了當今中國的發(fā)展。這也讓我們懂得要更加主動地去關心國家大事，更加明白作為大學生應有的責任與擔當。”管理學院學生蔡嘉琪說。
“大學時代，就像學生進入了小麥的‘灌漿期’，這個時候陽光、水分跟不上，就會耽誤一季莊稼。思政課，就是要給學生的成長提供更多的‘陽光’‘水分’。”華中科技大學黨委宣傳部部長、馬克思主義學院黨委書記胡艷華說。
邵新宇說，創(chuàng)新高校思政教育工作，離不開更有貼近性的載體。“大學之為大，就是在授業(yè)解惑中，引人以大道、啟人以大智，使人成為棟梁之材。思政教育，要不斷探索將‘高度’與‘溫度’結合，把‘天下事’更好地講成‘身邊事’，立德樹人，打造‘有靈魂的卓越’。”
“既有高的‘到課率’‘抬頭率’，又有正確價值觀的‘入腦’‘入心’”
“給我一片雪花白啊雪花白/信一樣的雪花白/家信的等待/是鄉(xiāng)愁的等待……”
當余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》，伴隨著悠揚的旋律在教室中回蕩，思鄉(xiāng)愛國之情深深地感染著莘莘學子。初冬時節(jié)，一學期的《深度中國》課程畫上句點。
通過將社會主義核心價值觀融入對時事熱點的講解與分析中，《深度中國》課程在潛移默化中引導學生正確認識當代中國以及外部世界，引導學生“理解中囯、認同中國、振興中國”，進一步增強了“四個自信”。
“聆聽課程，讓我們更深入地了解了我們的國家。我們在享受制度優(yōu)勢的同時，也要理解發(fā)展是一個不斷完善的過程，我們會更加熱愛自己的祖國。”自動化學院學生戴志偉說。
“我們需要在未來保持這種關注國事的態(tài)度，將從這堂課中學到的思考方式和角度應用在之后的生活中，不斷學習、不斷探索、不斷進步、不斷踐行，為祖國的發(fā)展做出貢獻。”計算機科學與技術學院學生馬富為說。
《深度中國》課程，也是華中科技大學不斷強化大學生思想政治教育工作的一個縮影。
華中科技大學黨委書記邵新宇在思政課《深度中國》課堂上與學生互動探討（2018年5月29日攝） 。新華社記者 程敏 攝
邵新宇介紹，學校正著力全面抓好“思政課程”建設，努力構建全員、全過程、全方位的大思政教育體系，打造一批課程思政示范課堂，推動形成專業(yè)課教學與思政課教學緊密結合、同向同行的育人新格局。
“《深度中國》不僅是課程的創(chuàng)新，也是一次成功的思政課改革探索。”湖北省委常委、宣傳部部長、省委高校工委書記王艷玲說。
湖北省委高校工委、省教育廳日前在華中科技大學召開全省高校“五個思政”建設現場推進會。128所高校黨委負責同志、馬克思主義學院院長等參加會議，并觀摩了《深度中國》課程教學演示。
湖北省教育廳廳長陶宏說，只有遵循思政工作規(guī)律、遵循教書育人規(guī)律、遵循學生成長規(guī)律，才能像《深度中國》課程一樣，既有高的“到課率”“抬頭率”，又有正確價值觀的“入腦”“入心”。
