如何让课程思政摆脱“说教”标签？如何将价值引领做到如盐溶入水？云南大学何琴老师主讲的《工程伦理与职业道德》课程，以“知-情-意-行”为路径，通过情感体验式教学的创新实践，使学生“动之以情”“促之以意”“导之以行”，实现了思政教育从“知”到“行”的深度融合。它以价值引领为根本，以情感为桥梁，以体验为载体，真正实现了思政教育“内化于心，外化于行”，展现了新时代课程思政的活力与温度。

  聚焦现实关切，多元价值维度引导

  《工程伦理与职业道德》立足工程实践复杂性与社会影响广泛性，设计安全风险伦理、生态环境伦理、价值公正伦理及土木工程师职业伦理规范等章节，紧扣“家国情怀、职业认同、职业精神与职业美德”思政元素，强化学生对工程伦理问题的敏感性意识，帮助其识别常见工程伦理问题，并能够运用所学知识深入分析、科学判断和合理决策，最终筑牢“以责任守护安全、以公正平衡利益、以绿色护航发展”的职业道德根基，实现从理论认知到价值践行的深度转化。

  打破说教瓶颈，情感催化知行合一

  在《工程伦理与职业道德》课堂上，学生不再是知识的被动接收者，而是化身工程伦理情境中的“决策者”，通过模拟专家论证会、举办工程伦理辩论赛等，让学生沉浸式体验工程师面临的伦理冲突与抉择。学生需要站在工程师、公众、监管者等的不同立场权衡利弊，在理性与感性交织中深化认知；在思辨的逻辑推演和观点碰撞中，条分缕析厘清伦理边界；在真实的工程问题中直面痛点，激发同理心和责任感，形成深刻情感记忆。

  这种沉浸式体验，将伦理抉择的重量变得可触可感。让学生切实在角色扮演中体会决策压力，在辩论思辨中筑牢职业底线，在换位思考中唤醒同理心，最终将“工程师的伦理责任”从抽象概念转化为内心的价值认同。

学生扮演工程专家，召开专家论证会

举办工程伦理辩论赛

  激活“多维感知”，强化情感价值共鸣

  为强化情感价值共鸣，课程巧妙引入多种感官教学资源。精选纪录片《超级工程》《空中浩劫》《坚守铁规》带来视觉冲击；深度报道《截瘫者文军之死》则以真实案例唤起学生职业使命感，这些真实案例与影像资源，构建起从视觉冲击到情感震动的多维体验，让学生深刻理解：工程师的职业使命不仅是技术达标，更是对生命的敬畏、对社会的担当。

  践行伦理责任，推动知行融合转化

  课程的价值不仅在于“触动心灵”，更在于“引导行动”。教学过程中注重将伦理认知转化为日常实践：组织学生以残障人士视角调研无障碍设施，了解残障人士、老人等群体的实际需求，让学生在真实的社会观察中，直面工程设计中的“人性化缺失”，深刻体会到工程师所肩负的安全伦理责任。引导学生完成日常善举、参与公益服务、创作自编自演的案例情景视频，切实将抽象的伦理准则内化为具体的道德实践。何琴老师表示：“最好的思政，是能够入脑、入心、入情、入行的思政。只有扎根于内心，外化于行动，才是真正有生命力的教育。”

组织学生对工程进行实地考察

何琴老师在首届全国工程伦理研究生教育教学交流研讨会上作大会报告

  作为课程主讲人及课程建设负责人，何琴老师19年来持续深耕教学改革，从引入先进教学理念、构建新型教学模式到运用多元化教学方法与智慧化教学工具，不断尝试、大胆革新，着力提升教学效果，先后主持2项教改项目、3项课程思政示范课程与1项“专创融合”示范课程的建设。在新时代教育理念指引下，云南大学《工程伦理与职业道德》课程将继续以“润物细无声”的方式，引领学生从“知”走向“行”，从课堂走向社会，真正实现立德树人的育人目标。（供稿：云南大学 杨琳）